教师都可以布置在线小练习<

时间:2019-03-04 09:19 来源:http://www.yuqiezi.cn

3.新媒体对成人学习的适用性分析

作者:陈思月 丁云伟 单位:河海大学企业管理学院

(3)学习准备性成人对所学内容的准备度较高,在学习中的适应性更强。成人身心发展水平较高,生活经验丰富,因而成人能更加准确地分析、判断和解决学习中的问题。

3.课后

(6)需求明确性成人的学习具有很强的目的性和针对性。成人的学习意识明确,是为了职业发展、提高生活水平或个体尊严等需求。所以在学习之前,成人会先明确学习什么,更加关注学习效果,因而成人学生又具有学习效果反馈及时的特点。

[2]余朝文.基于网络成人教育立体化教学资源建设[d].上海:华东师范大学,2007.

4.考核

2.课中

1.课前

参考文献:

摘要:

[4]苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[j].中国电化教育,2014,(7).

定期对学生进行考核,能检验学生的学习效果,对学生学习产生正面引导的作用,并通过得到的数据制订下一阶段的教学计划,从而提高教学的效率和科学性。新媒体技术快捷、精确,可以实现无纸化考核。首先,教师对成人学生发布在线考核内容。从形式上来看,无纸化考核节省了很多人力、物力,不需要传统的纸和笔,也不需要人工计时,设备会自动提醒考生剩余时间和交卷时间;从内容上来看,依托于新媒体的考核,试卷内容更加丰富,包含了视频、音频等多种形式。第二,教师对成人学生的考核结果进行分析。教师可以在后台查看用户的登录时间、在线时长等数据,实现实时监控和提醒,分析考核结果。这样既节约了教师的时间,又能得到更详细、科学的分析结果,而且教师能够及时掌握学生学习的整体效果,调整教学方案,也能单独分析个体学生的学习成效,使学习效果的反馈更及时、更有效。

(1)主体交互性新媒体没有明确的传播主体和传播客体之分,新媒体用户的产生,使传统意义上信息的“受众”双方成为信息的传播者,也成为信息的接收者。具体来说,在传播信息时,传播者能收到接收者反馈的信息,而在接收信息的同时,接收者也向传播者发布信息。总之,新媒体使信息的交流具有双向性,使信息交流的双方实现了互动。

新媒体是指利用数字技术,通过计算机网络、无线通信网、卫星等渠道,以及电脑、手机、数字电视机等终端,向用户提供信息和服务的传播形态,是相对于报纸、杂志、广播、电视这些传统媒体而言的创新性媒体形态。综合已有学者对新媒体的研究,笔者认为新媒体具有主体交互性、内容海量性、传播即时性、服务个性化这四个主要特征。

三、新媒体运用于成人教育课堂教学中的注意事项

(5)动机多元性成人学习具备内部动机和外部动机。自尊、求知兴趣、职业发展、外界期望等属于内部动机。因而,教师可以利用成人学习的主动性和动机的多元性,激发他们的学习积极性和创造性,提高学习效率。此外,分析成人学习的内部动机,可以看出成人的自尊心比儿童、青少年更强,所以成人在非正式环境中学习更有效。

1.新媒体的特点

在课堂上,教师可以根据课堂教学内容的特点,综合运用交互式教学课件、视频等工具,利用新媒体图、文、声结合的特点,激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,提高学生的学习主动性和积极性,使学生更迅速、更容易地理解课堂内容,增强记忆,提高教学效率。

四、结语

传统的教学方法会降低学生的学习兴趣,影响教学质量。把新媒体运用于成人教育中,可以很好地调动成人学习的主动性和积极性,提高教学质量。

(3)新媒体满足了成人学生个性化的学习需求新媒体的服务个性化,让成人学生能够按照自己的进度学习,自主选择最需要的、最适合自己的学习资源,符合了成人生活经验、学习准备度不同的特点,有利于培养成人学生的思维习惯和解决问题的能力。

二、新媒体在成人教育课堂教学中的运用

(4)服务个性化新媒体能满足不同用户的个性化需求。新媒体对数据的反映和处理能力敏捷,它能利用用户长期交流、互动所积累的大量数据,对用户进行市场细分,迎合用户的多样性需求,提供个性化服务。用户可以根据自己的需求选择新媒体,并选择自己所需要的信息;也可以实现“自媒体”运营,即自己作为信息源,发布独特的、个性化的信息。

关键词:新媒体 成人教育 可行性 运用 注意事项

下课后,教师可以通过微信公众号的每日推荐、签到获积分等功能,在微信上每日推送学习资料和较好的文章,提醒成人学生利用碎片化的娱乐休闲时间及时复习,温故而知新,保持学生的课后学习率;通过每日签到获得积分,累计积分换取相关奖励的方式,保持学生的在线学习率。此外,教师还可以在博客中推荐与教学内容相关的论坛、网站,供学生巩固、拓展知识。学生可以把自己的感悟以留言的方式与教师进行互动,也可在即时通讯的社交平台进行即时交流与反馈。每次课后,教师都可以布置在线小练习,不仅节约了纸质资源,丰富了练习题型,还可以记录学生的日常练习时长、练习正确率等数据,既可作为对学生的平时考查,又可为阶段考核提供数据,更能帮助学生及时巩固知识,深化学生的理解。

[1]娄超.新媒体环境下大学生思想政治教育的创新[d].西安:西安交通大学,2010.

本文从新媒体的四个特征与成人教育学生学习的六个特点出发,论证了把新媒体运用于成人教育课堂教学中的可行性,详细阐述了新媒体在课前、课中、课后和考核课堂教学四个阶段中的具体运用策略,强调了新媒体在成人教育课堂教学中的注意事项。

(2)经验独特性成人学习具有喜欢比较新旧经验的特点。成人在前期的学习、生活、工作过程中已积累了丰富的经验,并从中吸取了教训,当他们在学习新的理论知识时,就会与已有的实践生活进行比较。同时,丰富的经验容易使成人对新事物、新观念的接受变得谨慎,产生学习抗拒力。

(2)内容海量性新媒体上产生和汇聚的信息量十分丰富,新媒体的表现形式有文字、声音、图片以及动画,媒体类型可分为数字杂志、数字广播、数字电视、搜索引擎和手机短信等,信息内容涉及话题报道、个人言论、网络公开课等多个方面。所以说,新媒体的内容具有海量性。(3)传播即时性新媒体的传播不受时间与地点的约束。互联网时代的到来和繁忙的工作生活正在使人们的休闲娱乐时间、信息需求倾向碎片化,而碎片化正是新媒体发展的重要趋势。新媒体具有传播更新速度快、硬件设备日趋优化的特性,能让使用者不受时间、地点的约束,按照自己的需求随时随地查找信息、获得信息和存储信息。

1.避免唯技术论

教师和学生可以在新媒体上全程开展交流反馈,利用qq、微信等社交工具建立班级交流群,及时交流学习进度。在课前,教师可以在博客、即时通讯工具上发布预习内容、预习作业,向学生推荐合适的学习资料,使成人学生通过新媒体进行适当的课前练习。

在运用新媒体教学时,教师应坚持以知识为主,以技术为辅。“以知识为主”,即教学的主体是知识,在使用新媒体教学的过程中,教师不能本末倒置,忽略知识点,仅把认知停留在操作层面。把新媒体引入课堂,有利于学生从多种途径获取知识,教师的权威性受到挑战,这就对教师的基本功提出了更高的要求。

2.成人教育学生学习的特点

一、新媒体运用于成人教育课堂教学的可行性

(2)新媒体提供了丰富的学习资源新媒体可以提供成人学生丰富的学习资源,满足不同进度的成人学生对学习资源的需求,提高教学质量。新媒体的传播即时性体现出时间与效益观念,能够节约时间,很好地满足成人工作忙、学习时间呈碎片化的现状,也满足现代人随时随地互动交流、娱乐和获得信息的需求。

(1)新媒体实现了教学主体间的良性互动新媒体的主体交互性实现了学生与教学主体的良性互动,不仅符合成人学生自控力良好、自我导向型学习的特点,而且满足了成人学生对个性表达与交流的需求和对实践操作的需求。

在运用新媒体教学的过程中,教师应辨别和抵制新媒体的不良影响。成人自制力较强,世界观已基本形成,但这不代表成人能抵制新媒体带来的不利影响。在教学前,教师可以引导成人学生利用新媒体进行预习,甚至可以找来一些教学视频,帮助学生预习。在课堂上运用新媒体辅助教学,能调动课堂的气氛,改变传统课堂上刻板、教师“一堂言”的情况,但也会因此失去传统课堂的严肃性和纪律性,学生可能会使用手机浏览与教学无关的电子资源等,从而影响课堂秩序,降低课堂教学效果。

[3]吴泽强.诺尔斯成人教育学理论评述[j].科教文汇,2001,(1).

(1)个体独立性成人是在生理与心理上都成熟和独立的个体,成人能够很好地自我控制、自我发展和自我完善。因而在学习过程中,成人的自我导向能力较强,成熟的认知使他们有自己的想法和意愿,较儿童、青年学生相比,在学习上更加独立自主。

(4)倾向实用性成人对学习的期望,是要能够立即使用的,成人学习是因为社会角色发展的需要,是带着解决问题的需要而学习的。成人学习讲究专业对口、学有所用,所以也导致成人学习针对性强,但缺乏系统性。同时,在学习中,成人更乐于动手实践,这与成人平时的生活与工作状态比较接近。

2.切实维护好课堂教学秩序

把新媒体运用到成人教育中,可以为成人教育提供一种新的辅助教学方式。但是,新媒体在成人教育课堂教学中应注意的问题以及如何应对,是未来研究的重点和难点。

成人教育是成人通过计算机网络,利用计算机网络中的共享资源,来丰富自己的知识,提高自己的技术水平和专业水平;或者为改变自己的方向,使自己的观点和行为发生变化,而获取对成人个体有用的、提高成人个体素质内容的教学过程。笔者认为成人教育学生学习的特点可归纳为个体独立性、经验独特性、学习准备性、倾向实用性、动机多元性、需求明确性。